Culture informationnelle et culture numérique

Audition pour le poste de maître·sse de conférences à l’Enssib (252193)

Antoine Fauchié

Mardi 27 mai 2025, Villeurbanne

252193.quaternum.net

Je suis ravi d’être auditionné pour ce poste de maître de conférences en sciences de l’information et de la communication intitulé “Sciences de l’information et de la communication – Culture informationnelle et culture numérique”. D’autant plus parce que j’ai un lien particulier avec l’Enssib : j’ai eu l’occasion d’intervenir à l’Enssib à plusieurs reprises sur des questions de livre numérique, j’ai aussi suivi des cours, j’ai dirigé une unité d’enseignement dans le Parcours Publication numérique et j’ai travaillé avec certaines des équipes de l’Enssib. Mon nom est Antoine Fauchié, et je suis actuellement chercheur post-doctorant à l’Université de Rouen Normandie. Vous pouvez suivre cette présentation en ligne à l’adresse qui s’affiche sur l’écran, avec un accès aux diapositives et à une version plus détaillée.

Sommaire

Parcours : information-documentation
Projets de recherche : nouvelles pratiques éditoriales
Enseignements : info-doc et expérimentations

1. Parcours : information-documentation

Information-documentation et édition

pratiques d’édition (recherche et production)
expériences d’enseignements et de formation
recherche internationale

Puisque vous avez déjà parcouru mon dossier et ma présentation détaillée, je vais insister sur trois aspects :

je dispose d’une expérience professionnelle hors académique dans l’édition et plus globalement dans le domaine du livre et de la documentation, notamment du fait des 9 années passées à accompagner les professionnel·lle·s du livre en Rhône-Alpes, et avec des projets d’édition numérique et de systèmes documentaires que j’ai conduits en tant qu’indépendant (productions éditoriales et suivi de projets) ;
dans le milieu universitaire, en plus des nombreuses interventions que j’ai pu donner sur les thématiques du livre numérique, j’ai enseigné deux années à temps plein à l’IUT2 de Grenoble, et j’ai donnée plusieurs cours à Montréal pour des niveaux licences et masters ;
j’ai une expérience de recherche et d’enseignement à l’international : j’ai donné des cours dans des cursus de littérature ou d’édition numérique à Montréal, et j’ai travaillé avec des équipes de recherche au Canada et en Europe, notamment des projets de recherche conséquemment subventionnés (entre 50 000 et 3 millions de dollars canadiens), et j’ai conservé des liens avec ces différentes équipes de recherche.

Ces trois dimensions convergent vers un profil en information-documentation, et plus particulièrement en édition.

1. Parcours : information-documentation

1.1. Recherche

Thèse de doctorat : relation d’interdépendance entre l’édition et la constitution de dispositifs techniques.

Jury de thèse :

Présidente-rapporteuse :
Juliette De Maeyer, Université de Montréal (Canada)
Directeur de recherche :
Marcello Vitali-Rosati, Université de Montréal (Canada)
Codirecteur de recherche :
Michael Sinatra, Université de Montréal (Canada)
Membre du jury :
Evelyne Broudoux, CNAM (France)
Examinateur externe :
Emmanuël Souchier, Sorbonne Université (France)

1. Parcours : information-documentation

1.1. Recherche

publications passées : chaînes d’édition et de publication, systèmes documentaires
implications actuelles : reproductibilité de dispositifs d’édition savante
recherches actuelles : étude des technologies sobres pour l’édition, étude de l’usage des interfaces textuelles dans l’édition

Mes publications passées concernent majoritairement des chaînes d’édition et publication, ainsi que des systèmes documentaires.

Je suis actuellement impliqué dans des projets de recherche sur la reproductibilité de dispositifs d’édition savante, autour des technologies XML et des modélisations textuelles, et plus globalement sur la manipulation des textes. Au sein de la Chaire d’excellence en édition numérique je coordonne une dizaine de projets d’édition numérique, où il s’agit de mettre en place des dispositifs d’édition avec des chercheurs et des chercheuses.

Mes recherches plus personnelles concernent l’étude des technologies sobres pour l’édition, comme l’étude de l’usage des interfaces textuelles dans des pratiques éditoriales. Je travaille notamment autour des concepts de permacomputing et de permapublishing dont nous reparlerons peut-être tout à l’heure, avec deux approches complémentaires : un regard technocritique et des méthodologies empruntées aux humanités numériques.

1. Parcours : information-documentation

1.1. Recherche

Une année 2025 dense en recherche :

[C-ACTI / C-ACTN] 4 communications à venir (SFSIC, SBC, Cide, H2PTM) (avec actes)
[C-AFF] 1 poster cet été (DH2025)
[ACL] 1 article en cours d’évaluation (Imaginations)
1 codirection de numéro (Mémoires du livre)
1 projet soumis pour le GIS Réseau URFIST

1. Parcours : information-documentation

1.2. Enseignement

des enseignements sur les données, les documents, les systèmes documentaires
des niveaux et des formations diverses : DUT, premier cycle, maîtrise/master, formation continue
des modalités pédagogiques plurielles : dynamique de projets, distanciel, asynchrone, supports multi-formats, coordination d’interventions extérieures, etc.

Je ne vais pas m’étendre sur mes différentes expériences d’enseignement qui figurent dans mon dossier, je voudrais insister sur trois aspects :

tout d’abord les cours que j’ai donnés ont majoritairement concerné les données, les documents ou les systèmes documentaires : que ce soit le socle théorique nécessaire à la compréhension du web sémantique et du web de données, les questions de modélisation des documents depuis OHCO (Ordered Hierarchy of Content Objects) jusqu’à XML et la TEI, les différentes technologies de manipulation et de fouille de texte, ainsi que les démarches de recherche d’information ou de veille ;
ensuite j’ai enseigné auprès de niveaux et de formations diverses : pendant 2 ans pour le niveau DUT ou licence professionnelle, des cours pour des premiers cycles à Montréal, des cours pour des maîtrises à Montréal ou des masters en France, mais aussi des formations continues ;
enfin, j’ai mis en place des modalités pédagogiques plurielles, en fonction des publics, des contextes et des objectifs pédagogiques : des questions de dynamiques de projets, la gestion du distanciel notamment en contexte de pandémie, la mise en place de dispositifs asynchrones comme des podcasts, ou encore la coordination d’interventions extérieures.

Comme je l’ai dit dans mon dossier, j’ai pu expérimenter des démarches pédagogiques originales, les faire évaluer, et les améliorer.

1. Parcours : information-documentation

1.3. Actions collectives

Chaire d’excellence en édition numérique : gestion d’équipe, formation, projets de recherche (FNSO, ERC, etc.)
CÉRÉdI : activités du laboratoire, science ouverte
hors académique : PrePostPrint et Inachevé d’imprimer

Depuis octobre 2024 je suis chercheur post-doctorant au sein de la Chaire d’excellence en édition numérique de l’Université de Rouen Normandie. Avec un autre post-doctorant je fais de la gestion d’équipe (équipe de 10 personnes en tout) : suivi des projets, répartition des tâches, formation, coordination de demandes de subventions.

Au sein du Centre d’études et de recherche éditer/interpréter, auquel la Chaire d’excellence en édition numérique est rattachée, je participe aux activités du laboratoire, et notamment sur la partie science ouverte (HAL, etc.) avec Hélène Hôte, ingénieure d’études.

En dehors du champ strictement académique, je suis impliqué dans deux collectifs : PrePostPrint autour des techniques et des méthodes expérimentales de publication avec des logiciels libres, principalement en Europe ; Inachevé d’imprimer que nous avons fondé en 2021 avec Arthur Perret et Julien Taquet (un designer), et qui est un espace d’échanges ouvert “consacrés à la publication hybride, en particulier lorsqu’elle se fait expérimentale, systémique et collaborative”.

Je tiens ici à souligner mes qualités humaines, et ma capacité à m’investir dans des dynamiques collectives.

2. Projets de recherche : nouvelles pratiques éditoriales

Pratiques d’édition savante : autonomie technique, sobriété technologique et transitions.

observation de pratiques émergentes dans l’édition savante
mise en concept des dynamiques d’interaction technique et sociale avec les documents
analyse de la circulation des pratiques informationnelles au sein des organisations éditoriales et de l’influence de ces innovations d’usage sur les stratégies de diffusion scientifique

Parmi les projets de recherche que je souhaite initier ou prolonger, je prends quelques minutes pour présenter ce projet particulier pour expliciter ma façon de travailler et la pertinence de ma démarche scientifique avec plusieurs axes transversaux d’Elico : médias, culture et société. Il s’agirait plus spécifiquement d’inscrire ce projet dans les thèmes suivants : analyse de modèles ouverts de production de documents et de nouvelles formes de médiation ; et analyse des effets de ces mutations sur les formes de production et de diffusion scientifiques.

Il s’agit d’observer des pratiques émergentes dans l’édition savante, en lien avec les enjeux d’autonomie technique et de sobriété technologique, questionnant les modalités de constitution des connaissances et donc les modes de circulation des savoirs.

2. Projets de recherche : nouvelles pratiques éditoriales

2.1. Problématiques

des pratiques d’information-documentaire liées aux dispositifs techniques et aux applications métiers
des formats et des standards de documents dépendants des technologies disponibles
les pratiques informationnelles découlent notamment des modes d’interaction avec les documents

Le point commun avec mes précédentes recherches est le questionnement des dispositifs techniques dans des écosystèmes informationnels, et les pratiques documentaires liées à ce questionnement. Ce projet s’inscrit dans le prolongement de ma thèse de doctorat, et principalement avec les projections proposées en conclusion à propos de démarches techniques radicales en édition, et plus spécifiquement ici en édition savante.

Je pars de trois constats, tout d’abord le fait que les pratiques d’information-documentaire sont fortement liées aux dispositifs techniques et aux applications métiers, donc aux logiciels utilisés. Concernant le panorama des technologies numériques d’édition et des liens avec les structures qui les créent et les maintiennent, je fais référence au travail de recensement de Julie Blanc et Lucile Haute.

Ensuite, les formats et les standards des documents dépendent eux aussi des technologies disponibles, ce qui intervient dans la constitution des chaînes éditoriales (et là je fais référence au travail de Stéphane Crozat sur ces questions de chaînes d’édition).

Enfin, les pratiques informationnelles découlent des modes d’interaction avec les documents, je fais ici référence aux travaux du collectif Pédauque, de Jean-Michel Salaün, d’Emmanuel Zacklad ou encore du collectif à l’origine du livre Le numérique comme écriture : théories et méthodes d’analyse (Emmanuël Souchier, Étienne Candel, Gustavo Gomez-Mejia et Valérie Jeanne-Perrier). Ces modes d’interaction sont aussi liées aux questions d’interfaces graphiques, et là je mentionne les travaux d’Alan Kay et de Silvio Lorusso.

2. Projets de recherche : nouvelles pratiques éditoriales

2.2. Méthodologie

observation, identification, définition et catégorisation des pratiques émergentes
analyse des interactions et confrontation avec d’autres pratiques
mise en critique et épuisement de ces pratiques auprès de communautés

La méthodologie que je propose adopte l’approche des humanités numériques : principalement pour expérimenter certaines des pratiques – afin de les analyser et de les confronter à d’autres modèles d’interaction –, voire de créer de nouveaux dispositifs. Il s’agit aussi de développer une pratique similaire à celle des professionnel·le·s que j’observe et que j’interroge.

Je distingue trois phases dans cette méthodologie : une première phase qui consiste à identifier les pratiques émergentes, et à les définir et les catégoriser ; il s’agit ensuite d’analyser ces pratiques et plus spécifiquement les questions d’interactions avec les documents, via la mise en place de critères et d’une grille d’analyse ; enfin, la dernière phase est une mise en critique, qui passe notamment par l’épuisement de ces pratiques en croisant les communautés de pratiques via la mise en place d’entretiens.

J’identifie ici déjà plusieurs difficultés pour appliquer cette méthodologie, et notamment l’identification de pratiques émergentes au-delà de celles que je connais déjà. Je pourrais solliciter des chercheurs et des chercheuses de plusieurs programmes de recherche en cours à Elico, et notamment ROR2, Revue 3.0 (que je connais bien pour avoir participé à son élaboration). Je pourrais également apporter mon expertise sur les questions de publication et d’édition numérique aux membres d’Elico.

2. Projets de recherche : nouvelles pratiques éditoriales

2.3. Production

une base de données de démarches d’édition (site web + API)
communications et articles : pendant la recherche
intégration ou création d’un séminaire

3. Enseignements : info-doc et expérimentations

enjeux transversaux
approche pédagogique
lien avec le monde professionnel
regard technocritique

J’aborde la partie enseignements du poste en présentant mon positionnement sur quatre aspects complémentaires.

Le premier aspect concerne les enjeux transversaux qui traversent les enseignements des trois parcours et du master Humanités numériques (Master en partenariat avec Lyon 2, Lyon 3 et l’ENS de Lyon) : notamment les questions d’information documentation, les évolutions techniques et de métiers, ou la cohérence avec le schéma directeur “Développement durable et responsabilité sociétale et environnementale” et notamment l’axe formation (“Inscrire la transition écologique dans la politique de formation des personnels et des enseignants-chercheurs”).

Le deuxième aspect est l’approche pédagogique que je souhaite mettre en place : principalement un socle théorique qui s’exprime dans des cas pratiques, en lien avec le point suivant pour l’application des enseignements et la mise en pratique.

Le troisième aspect concerne les liens continus avec le monde professionnel : avec les stages ou les alternances, mais possiblement aussi dans des “projets sur mandat” avec des structures publiques ou privées.

Le dernier aspect est le développement et le maintien d’un regard technocritique permanent dans toutes les démarches d’apprentissage, ce qui se traduit par une forte contextualisation historique, une mise en regard des évolutions technologiques et la maîtrise de certaines briques techniques.

3. Enseignements : info-doc et expérimentations

3.1. Systèmes d’information et IST

compréhension des contextes documentaires
appréhension des évolutions techniques/technologiques
intégration des usages et des offres logicielles

Je développe ici mon positionnement sur les cours qui seraient rattachés à ce poste, principalement autour d’enseignements sur les systèmes de gestion documentaire et en information scientifique et technique.

Le premier élément est la compréhension des contextes documentaires, par exemple pour identifier les besoins spécifiques ou les contextes. Je pense notamment aux enjeux spécifiques de réinformatisation dans différentes structures documentaires ; mais aussi aux questions complexes de production et de diffusion scientifiques en contexte de science ouverte pour des établissements documentaires dans l’enseignement supérieur.

Le second élément est l’appréhension des évolutions techniques et technologiques, comme les possibilités offertes par des nouvelles approches, en lien avec les contextes : établir un audit, développer un cahier des charges, réaliser un benchmarking pour déterminer la solution technique ou le prestataire le plus adapté.

Enfin, le troisième élément est l’intégration des usages : il s’agit d’un côté d’analyser des demandes et de l’autre d’évaluer les offres logicielles notamment dans des implémentations similaires. Dans le cas de l’information scientifique et technique

J’ai par ailleurs des connaissances approfondies en histoire du livre et de l’édition qui pourraient être mises à contribution dans le Master Histoire, civilisations et patrimoine - parcours “Cultures de l’écrit et de l’image”.

3. Enseignements : info-doc et expérimentations

3.2. Grands modèles de langage et IAg

socle technique pour comprendre les enjeux documentaires
des modèles locaux maîtrisés
expérimenter pour choisir, conseiller, construire

Je n’ai pas d’expertise sur les technologies dites d’intelligence artificielle, en revanche j’ai une maîtrise des technologies de l’information et leur évolution, et je sais mettre en place des méthodologies pour comprendre ces technologies et suivre leurs évolutions. Je suis capable de distinguer des LLMs utilisés dans les intelligences artificielles dites génératives sur des corpus fermés, et des grands modèles de langage qui permettent de développer des modèles locaux via des techniques de RAG (Retrieval-Augmented Generation) pour disposer d’un modèle adaptatif.

Ce qui m’intéresse ici c’est que les étudiants et les étudiantes puissent développer un socle technique pour comprendre les enjeux globaux et plus spécifiquement documentaires de ces technologies. Il s’agit aussi d’être en mesure de distinguer des modèles très généralistes – avec les biais que nous connaissons sur les données originales ou les facteurs de tri – de modèles locaux maîtrisés sur des secteurs plus précis. Le développement d’un esprit technocritique pour appréhender ces évolutions est nécessaire, d’autant plus dans des perspectives de service public pour certains métiers liés aux enseignements de l’Enssib. L’expérimentation, outillée, permet d’analyser, de choisir, de conseiller et de construire.

3. Enseignements : info-doc et expérimentations

3.3. Diffusion de l’information et low-tech

questionner les modes de production de l’information
envisager des approches minimalistes dans un contexte de transition écologique
expérimenter des flux éditoriaux low-tech (IST, RIM, édition (numérique))

Ce projet d’enseignement libre s’inscrit dans le Master 1 Sciences de l’information et des bibliothèques et concerne le tronc commun qui débouche sur les trois parcours de Master 2. Les quelques éléments que je vous propose sont articulés autour de trois grandes thématiques liées au mouvement low-tech, que je définis brièvement comme le développement de briques technologiques sobres, efficientes, durables, dans une perspective de sobriété énergétique voire économique.

Les modes de production de l’information sont fortement liés aux enjeux technologiques, il s’agit ici d’introduire des contraintes fortes pour la conception et l’utilisation de ces technologies : par exemple le fait de travailler avec du matériel informatique de plus de cinq ans, des machines peu puissantes ou encore des contextes de connexions au réseau intermittentes. Ce cours serait autant une présentation d’initiatives et de leur contexte dans un contexte écologique que d’expérimentation de certaines démarches à l’échelle d’un groupe entre 10 et 25 étudiants et étudiantes. Ces cas pratiques, développés avec la promotion, concernerait autant l’information scientifique et technique, le record and information management que le livre et l’édition.

Je serai ravi de prendre part aux équipes pédagogiques et de recherche pour m’impliquer dans les projets et dans les responsabilités administratives et pédagogiques. Merci.

Diffuser de l’information en mode low-tech : expérimentations en contexte de transitions

Nous sommes désormais entré·e·s dans une période de transition écologique, et nous avons l’obligation de repenser notre rapport au monde et la façon dont nous concevons et nous utilisons les dispositifs techniques nécessaires à nos activités. Ce cours propose d’une part d’explorer des initiatives qualifiées de low-tech dans le champ de la diffusion de l’information, et d’autre part d’expérimenter des démarches techniques minimalistes. Quelles contraintes appréhender pour développer un système de diffusion de l’information ? Comment des approches radicales nous obligent à repenser certaines de nos certitudes technologiques et à critiquer nos environnements techniques ?

Séances :

1-3 – Cadre définitoire du mouvement low-tech et des mouvements associés
4-5 – Low-tech et info-doc : croisements théoriques et pratiques
6-8 – Trois cas pratiques exposés (+ définition d’un pré-projet)
9-10 – Manipulation de briques techniques minimalistes
11-12 – Présentation de projets et mise en relief